Docentes de unidades rurales culminaron un programa de formación especializada para integrar la agricultura climáticamente inteligente mediante el Aprendizaje Basado en Proyectos.
La articulación entre metodologías pedagógicas activas y las necesidades ambientales de los territorios es una prioridad en la agenda educativa contemporánea. En este contexto, concluyó oficialmente el programa formativo «Desafío de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) para el Cambio Climático», un esfuerzo conjunto entre la organización internacional VVOB – Education for Development – y el Ministerio de Educación, Deporte y Cultura. La iniciativa dotó a los educadores de herramientas técnicas para incorporar criterios de sostenibilidad y resiliencia en la planificación de las asignaturas técnicas de las zonas rurales.
El proyecto se diseñó como respuesta a la necesidad de actualizar las competencias en el Bachillerato Técnico Agropecuario, un sector expuesto de manera directa a las variaciones climáticas y a la degradación de los ecosistemas agrícolas. A través de este enfoque, el aula deja de ser un espacio puramente teórico para transformarse en un laboratorio de innovación social, donde los estudiantes analizan y formulan soluciones aplicables a las problemáticas productivas de sus comunidades.
Más que celebrar la culminación de un proyecto, celebramos el compromiso de docentes que asumieron el desafío de transformar sus prácticas pedagógicas a partir de sus experiencias dentro y fuera del aula.
Junior Suárez, analista de la Dirección Nacional de Mejoramiento Pedagógico.Alcance técnico de la metodología ABP y el proyecto CAMBIAR
La instrucción especializada, que se extendió desde octubre de 2025 hasta junio de 2026, comprendió un itinerario de 184 horas de trabajo en modalidad híbrida (presencial y virtual). Esta acción forma parte del proyecto sistémico CAMBIAR (Clima y Medio Ambiente Integrados en el Agroaprendizaje), el cual opera bajo los siguientes ejes estratégicos:
- Desarrollo del pensamiento crítico: La metodología ABP incentiva la investigación autónoma de los alumnos, obligándolos a identificar problemas reales del suelo, el agua o los cultivos locales para proponer respuestas viables.
- Fomento de la agricultura climáticamente inteligente: Los contenidos curriculares se reestructuraron para incluir técnicas de manejo agropecuario que reduzcan las emisiones de gases de efecto invernadero e incrementen de forma sostenible la productividad.
- Estructura colaborativa interinstitucional: La convocatoria alcanzó una cobertura nacional que involucró a 79 docentes pertenecientes a 42 instituciones técnicas, facilitando el intercambio de estrategias de enseñanza y lecciones aprendidas en el campo.
Certificación institucional en la Sierra Centro
El cierre formal del proceso formativo tuvo lugar en la ciudad de Riobamba, provincia de Chimborazo, donde las autoridades educativas entregaron las certificaciones a los docentes que completaron el programa. El encuentro técnico contó con la participación de delegados ministeriales del área de Mejoramiento Pedagógico y Bachillerato, junto con las asesoras estratégicas de VVOB, María Fernanda Lucero y Carla Carrillo, quienes lideraron el proceso de formación híbrida.
La introducción de la variable climática en la educación técnica formal representa un cambio de paradigma para el desarrollo productivo del país. Al fortalecer las capacidades del profesorado, el sistema educativo no solo eleva la pertinencia de la oferta académica en el área rural, sino que prepara a una nueva generación de técnicos agropecuarios capaces de liderar procesos de mitigación y adaptación ambiental en sus propios entornos comunitarios.
